TALLER ¿REFLEXIONAMOS SOBRE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA?: DE LA  AUTOBIOGRAFIA EDUCATIVA A  LOS INCIDENTES CRITICOS

Fundamentación y propósitos

La práctica reflexiva en  la enseñanza universitaria conlleva una gran capacidad para reflexionar en la acción y sobre la acción, cabe destacar que no se trata de una reflexión episódica.  La reflexión es un proceso que necesita tiempo para volverse explícita, consciente, y constituirse como práctica; es individual, y al mismo tiempo acontece en un contexto institucional, social y político. Debido a su opacidad, requiere de dispositivos para poner en palabras y “traducir” las ideas.

Partimos de entender la formación de los docentes como un trayecto, como un recorrido que comienza con el ingreso a la escuela como alumnos y continúa en forma ininterrumpida en las sucesivas etapas de la escolarización y luego durante el ejercicio de la docencia, a través de la socialización profesional en el ámbito universitario, así como en la formación sistemática y en   la formación y/o capacitación docente continua.

Uno de los dispositivos de este enfoque es la valoración de la experiencia biográfica educativa del docente universitario, éste que pareciera tener conocimientos de los cuales no da cuenta aunque los utiliza en su accionar. Ese conocimiento podría ser reconstruido a través de la reflexión y, de este modo, revisado, analizado críticamente, reconstruido para permitir modificaciones, aun considerando lo difícil que resulta develar lo “oculto”. En este taller privilegiamos el acercamiento a la autobiografía educativa motor de la reflexión docente.

Por otra parte, otra propuesta que favorece la reflexión es la identificación y análisis de incidentes críticos. Así es que este taller debiera ofrecer a los participantes la oportunidad de considerar la autobiografía escolar como un momento central en la formación de los docentes; así como favorecer  la revisión de incidentes críticos como un motor de la reflexión docente.

Ejes de contenidos:
A) La formación docente entendida como trayecto. Momentos del trayecto: la formación sistemática, la autobiografía, la socialización profesional y la formación continua / capacitación.

B) Los procesos de reflexión. El conocimiento en acción. La reflexión antes, durante y después de la acción. La autobiografía escolar y los incidentes críticos como motores de la reflexión.

Bibliografía sugerida:
• Ferry, G (1990): El trayecto de la formación. Paidós. México. Cap 2 y 3.
• Perrenoud, P: (2004): Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Grao. Barcelona. Cap 1.
• Schon, D (1998): El profesional reflexivo. Paidós. Barcelona. Cap 2.
• Ficha de la profesora.

Modalidad de trabajo:
El encuentro articulará  diversas modalidades de trabajo complementarias en función de los propósitos planteados: 
- análisis de situaciones que llevarán a intercambiar y a discutir.
- presentación teórica.
Se trabajará con relatos que posibilitarán reflexionar sobre diversas cuestiones a trabajar.